2015年7月1日 星期三

表演我愛你

表演藝術教學術實務
廖順約
過去我對於系統教學或結構性課程抱持著強烈的排斥感,因為一直以為藝術課程終究以體驗為主,只要學生在教學活動中能夠體驗到藝術的魅力,相信學生的藝術感會慢慢被培養出來。但當自己在架構表演藝術課程時,才發現思考課程的結構和教學層次是無可避免的過程。畢竟在龐大表演藝術素材和內容之中,要建構一套有價值的教學內容並不是一蹴可幾的工作,缺乏基礎的架構思考,學習將是一堆蕪蔓龐雜的素材,而不是完整的架構的課程。
當老師教學時缺乏有系統的思考體系,較不容易顯現教學的價值。雖然表演藝術活動的層次很難從內容區分它在教學系統中的位階,有些活動並不容易被定位在哪個學年才能實施,而且孩子心理和年齡的成長也不是線性的,同樣的劇場遊戲,在不同年齡的學生,可能會有不同的思考深度。如何從孩子的心理發展和可理解角度,來讓孩子更自在地接觸藝術活動。當從這個角度來看課程時,某些表演技巧的體驗和學習,是藝術創作的必要條件。所以將三、四、五、六各年級的課程內容做一些層次上的安排,有些教學技巧或許相同,但以不同的課程內容帶領引入教學活之中,學生可以相同的技巧來處理不同的內容,學習的廣度不斷地擴大。課程的重點當然在基本的元素、藝術技巧和不同的素材的交互運用,讓學生在課程中體驗、喜愛並認識表演藝術。
所以,編制這套表演藝術課程,我套用了課程專家所提出的定義。「課程」是一個有意圖而可修定的計畫,它亦是學習活動的計畫或藍圖,包含正規和非正規的內容和課程,課程並且是有組織的意圖,課程的要素諸如目標、內容、評鑑等彼此是關聯的且為一致連貫的整體。這些計畫、內容和過程應以理論和研究架構,或過去、現在及可行的學程設計的實踐方式設計。(李子建、黃顯華,1996)課程安排是以我過去實踐的學程設計,選擇可行性最高的內容,分配在不同的年級,而且注意不同戲劇類型的活動課程。最主調分為兩個部分是第二學習階段的三、四年級和第三學階段的五六年。在三、四年級部分課成內容傾向以表演元素的探索遊戲為主,內容以聲音和肢體的探索為基本教構。學生能夠在中年級就可以接觸到各種表演藝術基礎遊戲,以累積未來創作的基本能量為教學目標。五、六年級的課程就在戲劇元素探究的基礎上,以各種素材來進行表演創作的活動。這些素材以本地的生活經驗、生活的議題、公民意識、本土的歷史和開發史、文學作品和神話傳說、原住民故事、文化素材和地球資源的探索等材料來豐富表演藝術的內容。課程的重點在於以不斷創作的方式來提升學生的藝術能力,創作的過程不是要求一個完美作品的呈現,而是探索各種創作元素之後,組合各元素成為藝術作品的過程。然後再探索、再創作。






 ()、三年級表演藝術課程設計綱要
單元
主題活動
表演元素
活動內容
評量活動
能力指標
劇場遊戲
˙團體遊戲
˙感官遊戲
˙想像力訓練
˙猜拳遊戲、追逐遊戲(紅綠燈動物紅綠燈)。
˙金頭腦、找領袖、千面女郎、傾聽周遭的聲音。

˙能與人共同完成遊戲。
˙能從遊戲中體會領域學習的氣氛。
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身體探索
˙團體遊戲
˙想像力訓練
˙肢體開發
˙發現身體(各個身體部位的動作探索)、身體與空間(高低大小縮放)。
˙音樂與身體:在音樂中找到自己的表現方法。
˙能運用身體跟隨音樂或同伴,進行簡單的創作活動。
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身體的造型和組合
˙想像力訓練
˙肢體開發
˙肢體造型與表現
˙舞台畫面與區位  
˙身體的各種造型探索(花、樹、桌椅、水龍頭、眼鏡、飛機……)。
˙從一人造型到多人造型。
˙一組人組合成一個遊樂場。
˙一組人組合成一個公園的畫面。
˙能運用身體和同學組合成三種遊樂場的設施。
˙能運用身體和同學組合成公園角落的畫面。
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動物動作模仿
˙想像力訓練
˙肢體造型遊戲與表現
˙棒打老虎雞吃蟲。
˙我最喜愛的動物(想像模仿動物找朋友)
˙動物與音樂。
˙動物操:分組以動物的動作數拍子做早操。
˙能說出動物動作的特徵並以身體表現。
˙能與同學共同完成動物操的表演。
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隨意偶的表演
˙偶的創作與表演
˙偶的表演方式
˙角色創造

˙選擇可以當偶的物品:杯子、尺、鉛筆盒、寶特瓶等,選擇不同的素材當作演出偶的材料。
˙以偶來自我介紹。
˙兩個偶對話:選擇一段兩個人物的小故事說給同學聽。讓學生以這兩個人物來對話。
˙能夠運用不同的素材當作偶並用來自我介紹。
˙能表演偶的不同的情緒。
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戲劇畫面
˙戲劇性扮演
˙角色扮演
˙說故事劇場
˙以一個戲劇畫面來表現出一個童話故事(故事中最精彩的一個畫面)。
˙逐一發展童話故事的戲劇畫面。
˙說故事,配合六個戲劇畫面演出。
˙能以六個戲劇畫面呈現。表演一則童話故事。
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()、四年級表演藝術課程設計綱要 
單元
主題活動
表演元素
活動內容
評量活動
能力指標
劇場遊戲
˙團體遊戲
˙韻律遊戲
˙語言遊戲
˙水果盤、追逐遊戲。
˙韻律舞、聲音與動作。
˙胡言亂語、答非所問。
˙能夠快樂地和同學參與遊戲。
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肢體動作探索
˙肢體開發
˙肢體造型與表現
˙肢體與聲音

˙用身體來發出一種節奏的聲音。並逐漸發展成四個八拍的節奏。
˙利用節奏來進行身體創作:一個八拍兩個八拍四個八拍。
˙結合音樂和動作,一組做動作,一組當樂隊。或自己發音並做動作。
˙能夠利用身體所發出的聲音與同學共同完成一段簡單的合奏。
˙能利用合奏創作簡單的舞蹈動作
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廣播劇練習
˙故事改編
˙語言表達
˙聲音的運用
˙聲音的表現:情緒(喜、怒、哀、懼)、節奏(大小、快慢、連斷)
˙選擇一則故事(傳統的耳熟能詳的童話故事)。改編成對話。選擇適當的音樂,配上適合的聲音。
˙能運用聲音的表現和音樂的運用,錄製一個簡單的廣播劇。
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舞台陳設與道具組合
˙積木和身體的互動。
˙積木的造型與戲劇表演用與創意
˙用身體來賦予積木不同的意義。
˙利用紙箱造型來當做戲劇道具,或不助情境幫助戲劇表演。
˙運用積木的造型來完成演出的設計,完成簡單表演呈現。

˙能以身體動作和積木互動表現積木的意義。
˙能運用積木造型表現一個故事片段。
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詩和聲音的練習
˙聲音的表現
˙肢體造型與表現
˙想像力與創意表現
˙舞台區位處理
˙選一首詩
˙詩的朗誦:強調大小、強弱的聲音變化,運用不同情緒朗誦詩,運用疊聲方式朗誦,加強尾音(拉長、重複等技巧)。
˙將聲音與畫面結合:一邊念詩,一邊做畫面。
˙將詩以一幅畫的造型來表現。
˙能以詩表現出語言的不同情緒。
˙能從詩的意境中畫出一幅畫。
˙能與人共同完成詩的表演。
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戲劇故事的發展
˙戲劇故事的發展
˙角色創造
˙對話和演出
˙選擇一則故事
˙故事的技巧的練習。
˙表演進行的方法:表演的創作,情境的創作、情節的發展、對話的發展與練習、故事演出排練。
˙故事演出
˙能利用故事與同學共同討論並運用戲劇技巧改編成一個戲劇演出。
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()、五年級表演藝術課程設計綱要 
單元
活動主題
表演元素
活動內容 
評量活動
能力指標

人事時地的創造
˙戲劇元素:
人物、地點、時間、事件等情境的營造
˙時間創造遊戲。
˙地點創造遊戲。
˙人物創造遊戲。
˙戲劇事件的創造。
˙和同學一起創造出人物、時間、地點、事件等元素來做表演練習。
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角色創造
˙角色扮演˙簡單的劇              
本創作
˙戲劇演出形式
˙用一個畫面來表現國王、武士、僕人這三個角色。
˙探索僕人、武士、國王彼此的服務關係什麼?
˙如果我是國王,要如何服務自己的武士和僕人。
˙能夠表現出國王、武士和僕人的角色和動作。並表現出為他人服務的事項。
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偶的教學


˙偶的製作與表演
˙簡單的劇              
本創作
˙偶的故事構成:有一個原本快樂的國度,壞心的國王上台後,人民的生活陷入困境。大家終於群起反抗,打敗的壞心的國王。
˙大型偶的介紹和製作。
˙偶的排練與表演。
˙配合學校活動製作大型的偶並演出。
˙能和同學共同參與偶的製作。
˙能和同學一起進行大型偶的故事表演。
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發現戲劇素材
˙即興創作˙角色扮演˙劇本創作
˙戲劇演出形式
˙依據不同的素材做出一種形式完整的表現活動。
˙從生活的一則故事、一張圖片或一首音樂中尋找表演的素材,轉變將這些素材變成戲劇活動內容,運用模仿、轉化、身體造型和戲劇創作活動等,將平面素材變成戲劇表演的方式表現出來。
˙能從不同的素材中找出戲戲故事。並扮演故事中的人物或場景。並進行五分鐘的戲劇演出。
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從議題發現戲劇素材

˙語言的運用
˙建立主題
˙戲劇情境˙劇本創作
˙戲劇演出
˙尋找一首有關環保的詩:以<北港溪>為例。
˙從詩中發現生活的現況。
˙我們身處的環境有哪些污染問題?
˙以表演的方式尋找解決的方法?
˙以戲劇討論的方式,自己能為地球做什麼?
˙能以戲劇演出探討環境的改變與破壞可能帶來的危險。
˙能以劇中角色提出改善環境的方法。
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讀劇
˙劇本分析
˙角色的分析
˙語言運用
˙劇本創作
˙讀劇的形式
˙選一本不超過十分鐘的劇本。
˙共同讀劇:每人唸出一個對白。
˙讀劇練習:老師安排角色,全班共同讀一次劇。
˙劇本結構和人物分析。
˙分組:安排角色、讀劇練習再一次讀劇。
˙各組讀劇演出與分享。
˙能把分析劇本中的人物、情節和表現的主題。
˙能找到劇中人物對話的方式並同學共同進行讀劇活動。
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()、六年級表演藝術課程設計綱要 
活動主題
表演元素
活動內容
評量活動
能力指標

語言遊戲
˙語言和情緒
˙語言的表現
˙即興對話
˙角色扮演
˙扮演不同的角色和同學對話:如記者會遊戲。
˙以不同的情緒和情境來表現一個文本:如利用食譜的表演。設想一個情境,利用食譜當劇本演出。譬如在打籃球時,對白:麻婆豆腐的食譜。
˙能設計的角色和同學對話。
˙能和同學利用不同的文本內容,創作一個戲劇演出。
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角色扮演(各種行業的人)
˙角色觀察
˙角色扮演
˙角色創造
˙即興創作
˙戲劇演出形式
˙角色觀察:把自己生活周邊經常看到的職業,透過自己的觀察,用自己的聲音去模仿。並說明這個角色。
˙選擇一種職業:分組去討論他們的職業所特有的動作、語言或行為並表現出來。
˙能運用觀察並作紀錄。表現不同職業的特色。
˙能把觀察到的職業和角色表演出來。
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光影戲劇演出
˙影偶原理
˙影偶製作
˙影偶演出
˙投影機原理。
˙投攝影偶的欣賞。
˙影偶設計。
˙影偶練習。
˙影偶演出。
˙能利用投影機表現不同的現投影效果。
˙能和同學創作一段投影的影戲表演。
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原住民的故事和歌舞創作

˙角色扮演
˙劇本創作
˙即興創作
˙肢體動作
˙說故事:選擇一則原住民傳說,並進行深度的族群探索。
˙戲劇分段:利用即興技巧發展每段故事的對白和動作,紀錄即興的內容。
˙以原住民歌曲,發展一段以故事內容發展的舞蹈。
˙結合歌舞和發展的戲劇對白演出。
˙能根據故事即興演出對話和動作。
˙能以原住民的音樂編一段故事性的舞蹈。
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歷史文化故事的戲劇表現
˙人物分析˙戲劇動作˙舞台陳設
˙舞台區位
˙戲劇排練
˙借用歷史或傳奇故事:如西遊記。
˙人物扮演與討論
˙故事開始、中間和結束。
˙討論中間的事件,並必須在三到五分鐘內演出故事內容。

˙能述說歷史或傳奇故事。並扮演其中的人物。
˙能和同學在五分鐘內演出故事的精簡版。
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戲劇演出
˙演出計畫
˙場地安排
˙觀眾安排
˙演出
˙演出檢討
˙選擇一個以台灣本地為創作背景的劇本,參考讀劇的步驟後進行排練。
˙舞台區位、場景裝置。
˙音樂的操作。
˙演出。
˙與觀眾對談。
˙能和同學共同演出約十分鐘的戲劇表演。
˙能和他人討論自己演出的心得,並接受他人的批評。 
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